Oase für Ur-Produktion, soziale Dreigliederung und Ideen gUG (haftungsbeschränkt)

Amtsgericht Charlottenburg

Ausdruck Handelsregister B

    Abruf vom 24.03.2024

HRB 238166 B

Num-

mer

der

Ein-

tra-

gung

a) Firma

b) Sitz, Niederlassung, inlän-

dische Geschäftsanschrift,

empfangsberechtigte Person,

Zweigniederlassungen

c) Gegenstand des Unterneh-

mens

Grund- oder

Stammkapital

a) Allgemeine Vertretungsrege-

lung

b) Vorstand, Leitungsorgan, ge-

schäftsführende Direktoren,

persönlich haftende Gesell-

schafter, Geschäftsführer, Ver-

tretungsberechtigte und beson-

dere Vertretungsbefugnis

Prokura

a) Rechtsform, Beginn, Satzung

oder Gesellschaftsvertrag

b) Sonstige Rechtsverhältnisse

a) Tag der Ein-

tragung

b) Bemerkun-

gen

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a)

Oase für Ur-Produktion, soziale

Dreigliederung und Ideen gUG

(haftungsbeschränkt)

b)

Berlin

Geschäftsanschrift:

c/o Peter Karl Wolfgang Exner,

Fehrbelliner Straße 6, 10119 Ber-

lin

c)

Zweck der gUG ist: Förderung der

Volks- und Berufsbildung.

Der Zweck der gUG wird geför-

dert insbesondere durch: Durch-

führung von Bildungstätigkeit zu

(1) Ur-Produktion (Landwirt-

schaft, Handwerk, Hauswirt-

schaft)

(2) Sozialkunde (Dreigliederung)

(3) Innovation (Ideen).

200,00 EUR

a)

Ist ein Geschäftsführer bestellt, so

vertritt er die Gesellschaft allein. Sind

mehrere Geschäftsführer bestellt,

wird die Gesellschaft gemeinschaft-

lich durch zwei Geschäftsführer oder

durch einen Geschäftsführer in Ge-

meinschaft mit einem Prokuristen

vertreten.

b)

Geschäftsführer:

1.

Exner, Peter Karl Wolfgang,

*XX.XX.1959, Berlin

mit der Befugnis die Gesellschaft al-

lein zu vertreten

mit der Befugnis Rechtsgeschäfte mit

sich selbst oder als Vertreter Dritter

abzuschließen

a)

Gesellschaft mit beschränkter Haf-

tung

Gesellschaftsvertrag vom:

14.12.2021 mit Änderung vom

21.01.2022 in § 1 (Firma)

a)

26.01.2022

Treibert

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Ein-

tra-

gung

a) Firma

b) Sitz, Niederlassung, inlän-

dische Geschäftsanschrift,

empfangsberechtigte Person,

Zweigniederlassungen

c) Gegenstand des Unterneh-

mens

Grund- oder

Stammkapital

a) Allgemeine Vertretungsrege-

lung

b) Vorstand, Leitungsorgan, ge-

schäftsführende Direktoren,

persönlich haftende Gesell-

schafter, Geschäftsführer, Ver-

tretungsberechtigte und beson-

dere Vertretungsbefugnis

Prokura

a) Rechtsform, Beginn, Satzung

oder Gesellschaftsvertrag

b) Sonstige Rechtsverhältnisse

a) Tag der Ein-

tragung

b) Bemerkun-

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Die gUG sieht einen großen Be-

darf, dem beruflichen Ausbil-

dungswesen etwas Neues hinzu-

zufügen. Viele junge Menschen

wollen selbstbestimmt sich in der

Gesellschaft, und so auch in der

Arbeitswelt bewegen.

Die gUG findet es auch sittlich

geboten, dass Fachpraktische Be-

rufsausbildungen gegenüber aka-

demischen Ausbildungen gleich-

wertig gehandhabt werden. Aus-

bildungen sollen auch nicht vor-

rangig auf lohnabhängige und

weisungsabhängige

Beschäftigungsverhältnisse vorbe-

reiten, sondern zum selbstständi-

gen Unternehmertum befähigen.

Dafür werden Fachtechnik und

Betriebsorganisation (1), Sozial-

kunde (2) und Ideen (3) die der

Unternehmer braucht, gleicherma-

ßen in Theorie und Praxis vermit-

telt.

(Zweck 1)

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b) Sitz, Niederlassung, inlän-

dische Geschäftsanschrift,

empfangsberechtigte Person,

Zweigniederlassungen

c) Gegenstand des Unterneh-

mens

Grund- oder

Stammkapital

a) Allgemeine Vertretungsrege-

lung

b) Vorstand, Leitungsorgan, ge-

schäftsführende Direktoren,

persönlich haftende Gesell-

schafter, Geschäftsführer, Ver-

tretungsberechtigte und beson-

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a) Rechtsform, Beginn, Satzung

oder Gesellschaftsvertrag

b) Sonstige Rechtsverhältnisse

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b) Bemerkun-

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Unter Urproduktion versteht die

gUG diejenigen Erzeugnisse, die

für den täglichen Bedarf

an erster Stelle notwendig sind;

Ernährung, ein Dach über dem

Kopf, Mobilität. Die gUG lehrt

Gartenbau, Baugewerbe, Fahrrad-

mechanik, Hauswirtschaft.

Konkrete Maßnahmen zu (1)

(1.1) Die gUG gibt selber Work-

shops.

(1.2) Die gUG bietet Praktika in

eigenem Projektunterricht. Das

können Schülerpraktika und Be-

rufspraktika sein.

(1.3) Sie konzipiert und baut be-

rufliche Ausbildungsgänge mit

anerkannten Abschlüssen auf.

(1.4) Sie setzt einen Schwerpunkt

in der Betriebswirtschaft und im

selbstständigen Arbeiten.

(1.5) Sie erwirkt Zug um Zug die

notwendigen behördlichen Einzel-

genehmigungen und staatlichen

Anerkennungen.

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a) Rechtsform, Beginn, Satzung

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b) Sonstige Rechtsverhältnisse

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Die gUG baut bei ihrer Methodik

auf den Erfahrungen der Gesell-

schafter auf. Das sind Städtisches

Gärtnern, Städtisches Mikrokli-

ma und Tropenfrüchte, belastete

Stadtböden, Nutzung von öffentli-

chem Gelände und die Begegnung

mit dem sozialen Umfeld; Praxis

und Lehrtätigkeit im Baugewerbe;

ökologischer Wandel in der Mo-

bilitätsbranche, Lebenserfahrung.

Sie wird die entsprechend qualifi-

zierten Fachdozenten heranholen.

(Zweck 2)

Die gUG sieht die Notwendig-

keit den Sozialkundeunterricht

zu erweitern. Zum klassischen

Lernstoff, nämlich wie das gesell-

schaftliche Zusammenleben, der

Staat, die 5 Säulen des Sozialsys-

tems usw. funktionieren, will sie

mit ihrer Lehre weiteren und kom-

plizierter werdenden Gesellschaft-

lichen Herausforderungen gerecht

werden. Die Staatengemeinschaf-

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persönlich haftende Gesell-

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tretungsberechtigte und beson-

dere Vertretungsbefugnis

Prokura

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oder Gesellschaftsvertrag

b) Sonstige Rechtsverhältnisse

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b) Bemerkun-

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ten verwandeln sich derzeit in ei-

ne Weltgemeinschaft. Nur ein Teil

der Akteure ist demokratisch legi-

timiert. Viele Akteure haben an-

dere Zugänge, durch die sie Ein-

fluss ausüben. Die gUG hat den

Anspruch, die gesellschaftlichen

Realitäten verständlich und durch-

schaubar zu machen.

(2.1) Die Zugänge, durch welche

- jenseits von aktiver und passi-

ver Beteiligung an Wahlen, dem

Einwirken auf die Abgeordneten -

Einfluss in der Gesellschaft Reali-

tät wird, werden nachfolgend "Or-

gane" genannt. (Die Organe des

sozialen Organismus).

Einige Beispiele für Organe,

durch welche die Einflüsse gesell-

schaftlich wirksam werden: In der

Arbeitswelt: Interessenverbände,

in der Politischen Welt: Bürger-

bewegungen, Bürgerbeteiligun-

gen, in der Wertewelt: Schulen,

Akademieen, Institute, Stiftungen,

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c) Gegenstand des Unterneh-

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schäftsführende Direktoren,

persönlich haftende Gesell-

schafter, Geschäftsführer, Ver-

tretungsberechtigte und beson-

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Prokura

a) Rechtsform, Beginn, Satzung

oder Gesellschaftsvertrag

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Hochschulen, Vereine, Foren, Hu-

b's, Netzwerke, Individuen...

(2.2) Die offene Gesellschaft, zu

der sich unser Land, die BRD

bekennt, lebt vom öffentlichen

Diskurs, dem Gespräch (zuhören

und reden). Es redet jedoch nicht

buchstäblich jeder Mensch mit je-

dem Menschen. Vielmehr voll-

zog sich eine Erweiterung des Hö-

rens zum Politikjournalismus, -

und des Sprechens zur Bürgerbe-

wegung. Dieses große Ohr und

diesen großen Mund nennen wir

hier das Volksohr und den Volks-

mund. Der politische Organismus

hat diese Organe für sein Funk-

tionieren hervorgebracht. Sie sind

da. Politikjournalismus und Bür-

gerbeteiligung sind real wirken-

de Bestandteile unseres gesell-

schaftlichen Zusammenlebens ge-

worden. Hier sieht die gUG einen

notwendigen Bestandteil der prak-

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tischen Ausbildung in der Sozial-

kunde.

Konkrete Maßnahmen zu (2)

(2.3) Die gUG will die oben be-

schriebene Sozialkunde in Form

von Projektunterricht aus eige-

nen Kapazitäten und mit bestellten

Dozenten umsetzen.

(Zweck 3)

Die gUG will durch ihre Bil-

dungstätigkeit die Kreativität för-

dern und eine Ideenschmiede sein.

Dieses sensible, wichtige Bil-

dungsziel wird nachfolgend durch

drei Beispiele von öffentlich rele-

vanten, noch zu findenden prakti-

schen Ideenbeleuchtet:

(3.1) Man stelle sich vor, es wer-

den in Berlin Maronenbäume

gepflanzt. Ein ausgewachsener

Baum ernährt eine Person. Wenn

ein signifikanter Anteil der Nah-

rung unter Bäumen aufgelesen

wird, wird weniger Nahrung ge-

kauft. Das drückt auf den Umsatz

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und führt in der Bilanz zu Ab-

schwung. Wie geht die Idee eines

Wirtschaftslebens, wo eine res-

sourcenfreie Umsonstnahrung,

ebenso wie Langlebigkeit abge-

schriebener Güter, statt Obsoles-

zenz, als wirtschaftlicher Erfolg

in die volkswirtschaftliche Bilanz

eingehen?

(3.2) Die Plätze unter den Brü-

cken Berlins sind mit obdachlo-

sen Menschen ausgebucht. Wo

gehen diese Leute aufs Klo? Wo

waschen sie sich? Wie geht ein

(niedrigschwelliges? sozialgerech-

tes?) Wohnen, das mit der Gesell-

schaft kompatibel ist? Wie könn-

ten solche "Häuser" aussehen?

(3.3) Wirtschaften führte immer

wieder zum Wettbewerb unter Na-

tionen. Das ist gefährlich. Kann

ein Wirtschaften gefunden wer-

den, welches Länder und Konti-

nente nicht in gefährliche Wettbe-

werbe bringt, sondern stattdessen

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persönlich haftende Gesell-

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die Wirtschaft von der Geopolitik

trennt?

Gibt es überhaupt Ideen? - Ja, wir

wissen, dass es auf der Welt Ideen

gibt.

Kann ich Ideen anfassen? - Nein,

aber sie sind dennoch da.

Ich kann sie nicht anfassen, sie

sind keine materielle Sache, was

sind sie dann? - Sie sind eine geis-

tig vorhandene Sache.

Kann ich an sie hingelangen? - Ja,

denn wir wissen, dass Menschen

an Ideen gelangt sind.

Kann ich den Weg zu den Ideen

auch lehren? - Hier brechen wir

den Disput ab, denn er sprengt

sonst den Rahmen.

Konkrete Maßnahmen zu (3)

(3.4) Die gUG will das Bildungs-

ziel "Kreativität" erreichen, indem

sie bei der Ausbildung der Men-

schen in Anlehnung an die Wal-

dorfpädagogik und die Anthropo-

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sophie die Freiheitsgrundsätze der

Individualität zu Grunde legt.

(3.5) Sie achtet den individuel-

len Impuls jedes Schülers und gibt

ihm Freiraum, etwa durch selbst

bestimmbare Jahresarbeiten.

(3.6) Die gUG baut darauf, dass

es geistige Bereiche gibt, aus de-

nen umfassendere Empfindungen

für Lebenswerte und Ideen kom-

men. Daher legt sie die körperli-

che, seelische und geistige Unver-

sehrtheit des Menschen zu Grun-

de (Vergleich Grundgesetz Arti-

kel 2.2. "Das Recht auf körper-

liche Unversehrtheit wird versi-

chert". Das Recht auf seelische

und geistige Unversehrtheit fehlt.

(noch?)).

Der durch die Gesellschafter an-

gestrebte Bildungsauftrag ist be-

rufsbildend und allgemeinbildend.

(4) Weiteres zur Umsetzung der

angestrebten Bildungsmaßnahmen

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(4.1) Die personelle Entwicklung

der gUG wird sich nach dem Be-

darf und nach den Möglichkeiten

richten.

(4.2) Notwendige behördliche Ge-

nehmigungen und staatliche An-

erkennungen werden Zug um Zug

erwirkt.

(4.3) Die gUG führt allgemein zu-

gängliche kostenfreie Veranstal-

tungen zur Dreigliederung durch.

(5) Besonderes gemeinnütziges

Alleinstellungsmerkmal

(5.1) Viele junge Menschen

möchten sich zuerst über die Ge-

sellschaft orientieren, sich einen

Überblick verschaffen, den so-

zialen Organismus verstehen und

das Spektrum der eigenen Mög-

lichkeiten kennenlernen, bevor sie

sich über ihre Lebensweise inner-

halb

derselben entscheiden. Sie wollen

ihre Ideale verwirklichen und ih-

ren eigenen Platz im Leben bau-

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en. Das Liefern und Anbieten ei-

nes brauchbaren umfassenden Ge-

sellschaftsbildes - für junge Men-

schen im ausbildungsrelevanten

Lebensabschnitt, ist der zusam-

menfassende Zweck der gUG. Da-

bei soll die ermüdende theoreti-

sche Stoffvermittlung im ausge-

wogenen Verhältnis mit dem er-

frischenden praktischen Tun ste-

hen. Im Vergleich mit den einge-

richteten "Orientierungsstufen" im

Bildungssystem könnte es auch

als ein "sehr umfassendes Orien-

tierungsangebot" bezeichnet wer-

den.

(5.2) Die dreigegliederte Gesell-

schaftsdarstellung haben wir hier-

für gewählt. Die Dreigliederung

sehen wir auch als eine Handrei-

chung zur Bewältigung von Ge-

gensätzen (etwa die sogenannten

"Spaltungen"). Ein starker Gegen-

satz sind die

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Forderungen nach persönlichen

Freiheiten gegenüber den auftre-

tenden Verbindlichkeiten in der

Gesellschaft. Die Kunst liegt nach

Auffassung der gUG in der kon-

struktiven Verortung von Gegen-

sätzen.

(5.3) Das Ausbildungsangebot

soll ganz praktisch die Fähigkei-

ten für ein souveränes Leben in-

nerhalb der drei Glieder ausbil-

den: Wirtschaftsleben/Beruf,

Rechtsleben/Politische Mitgestal-

tung, Geistesleben/Individueller

Freiraum.

(5.4) Diese unterschiedlichen

Glieder erfordern jeweils ihre ei-

gene Didaktik.

(5.4.1) Es gibt die Vorstellung,

dass das Wirtschaftsleben (1) sich

aus Hauswirtschaft, Betriebswirt-

schaft und Volkswirtschaft zu-

sammensetzt. Wir lehren insbe-

sondere auch die Hauswirtschaft

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(Oıĸovoµia/Ökonomia). Das Wort

Ökonomie kommt aus dem

Altgriechischen. Dort bedeutete

es Hauswirtschaft. Diese kleins-

te ökonomische Einheit bietet die

praktische Grunderfahrung, in der

das wirtschaftliche Handeln in sei-

ner reinen Urform vorhanden ist.

Die Hauswirtschaft sehen wir als

eine ökonomische Einheit, die

wiederum ein Teil eines größeren

Wirtschaftskreises, und der sei-

nerseits Teil eines noch größeren

Wirtschaftskreises ist.

(5.4.2) Im Rechtsleben (2) sehen

wir das "Üben in Kommunikati-

on" als zentrale Zusammenfas-

sung unseres Bildungsangebotes.

Hier geht es um permanente Über-

einkünfte bezüglich der Aufgaben

und Regelungen der Menschen,

die zusammen die Gesellschaft

ausmachen.

(5.4.3) Im Geistesleben (3) bauen

wir mit unserer Pädagogik auf der

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Menschenkunde von Rudolf Stei-

ner auf. Wir sehen in individueller

Persönlichkeitsentwicklung (Hu-

manismus) einen Lebenszweck.

Gleichzeitig glauben wir daran,

dass sich aus dieser Quelle Ideen

finden und umsetzen lassen.

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